​Hintergrund

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Die ganzheitliche Transformation von Lern- und Lehrumgebungen im Sinne des Whole School Approach ist ein prioritäres Handlungsfeld des UNESCO-Programms BNE 2030 und wird mittlerweile auch allen Schulen von der Kultusministerkonferenz empfohlen. Gemeint ist damit, dass Bildungseinrichtungen sich als Ganzes auf allen Ebenen (Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung) in Richtung Nachhaltigkeit verändern müssen, damit „die Lernenden lernen, wie sie leben, und leben, was sie lernen“. (vgl. UNESCO BNE 2030, S. 28) Für Schulen bedeutet das, dass es nicht nur um die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Unterricht geht, sondern auch um die nachhaltige Ausstattung und Gestaltung des Schulgebäudes und -geländes sowie eine veränderte Schulkultur mit Partizipationsstrukturen für die gesamte Schulfamilie und neuen Formen der Steuerung. Für die Öffnung der Schule zentral sind auch das Eingehen von Kooperationen mit den unterschiedlichsten lokalen (Bildungs-) Partner*innen.

Eine aktuelle Studie des Institut Futur konnte folgende positive Wirkungen des ganzheitlichen Ansatzes nachweisen: „Kinder und Jugendliche, die einen Whole School Approach erleben, […], fühlen sich in starkem Maße motivierter und eher in die Lage versetzt, selbst einen wichtigen Beitrag dazu zu leisten, Probleme wie die Klimakrise, Biodiversitätsprobleme oder soziale Ungleichheiten anzupacken. Darüber hinaus beschreiben sie ihr eigenes Handeln, nicht nur in der Schule, sondern auch außerhalb in ihrem Alltag, als nachhaltigkeitsorientierter.“ (vgl. Klitzsch, M. 2024)

Gleichzeitig machen diese Studie und weitere aktuelle Erhebungen deutlich, dass der aktuelle Stand der tatsächlich erlebten Nachhaltigkeit im Schulalltag in Deutschland bundesweit noch ziemlich ausbaufähig und bisherige Bemühungen nur sehr vereinzelt stattfinden. (vgl. Holst, J., Brock, A., Grund, J., Schlieszus, A.-K. 2025)